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Author Correa, Jane
Source Directory of Open Access Journals (DOAJ)
Content type Text
Publisher Universidade Federal do Rio Grande do Norte
File Format HTM / HTML
Date Created 2013-09-04
Copyright Year ©2004
Language English ♦ Spanish ♦ Portuguese
Subject Domain (in LCC) B ♦ BF1-990
Subject Keyword Partitive division ♦ Psychology ♦ Divisão por quotas ♦ Divisão partitiva ♦ Arithmetic ♦ Quotitive division ♦ Philosophy ♦ Aritmética ♦ Religion
Abstract O presente estudo examina as estratégias de resolução oral de tarefas de divisão partitiva e por quotas por crianças de 6 a 9 anos, com diferentes níveis de escolaridade em aritmética. Foram utilizados quatro valores para o dividendo (4, 8, 12 e 24) e dois divisores diferentes (2 e 4). O desempenho das crianças variou em função da idade e escolaridade, dado que estes fatores se confundem. De maneira geral, o desempenho das crianças foi influenciado pelo tamanho do dividendo e do divisor. Os procedimentos de dupla contagem e uso de fatos multiplicativos foram mais utilizados para a solução das tarefas de divisão por quotas enquanto que procedimentos baseados no uso de adições repetidas e estratégias envolvendo partição de quantidades foram relativamente mais empregados nos problemas de divisão partitiva. A pequena porcentagem de procedimentos baseados na subtração repetida sugere que esta não pode ser tomada como modo de representação intuitiva da divisão.The present study examines mental computational solutions to elementary partitive and quotitive problems given by children aged 6-9 with different levels of arithmetical knowledge. There were four sizes of dividend (4, 8, 12 and 24) and two different divisors (2 and 4). Children's performance improved both with age and schooling since these variables are confounded. Their performance was overall affected by both the size of the dividend and the divisor. Procedures based on double counting and multiplicative facts were more used in quotitive tasks. On the other hand, procedures related to repeated addition and partition of quantities were more frequently used to solve partitive tasks. A small percentage of procedures based on repeated subtraction was observed, suggesting that repeated subtraction cannot be considered as an intuitive procedure associated with division.
ISSN 16784669
Age Range 18 to 22 years ♦ above 22 year
Educational Use Research
Education Level UG and PG ♦ Career/Technical Study
Learning Resource Type Article
Publisher Date 2004-04-01
e-ISSN 1413294X
Journal Estudos de Psicologia (Natal)
Volume Number 9
Issue Number 1
Page Count 11
Starting Page 145
Ending Page 155


Source: Directory of Open Access Journals (DOAJ)